一、 课题的提出
语文教学中聋生常表现出被动、进程缓慢、学不致用、厌学等一系列问题，因此在课堂教学中最大限度地激发聋生尤其是后进生的学习兴趣，对于提高聋校整体教学水平至关重要。
为了最大限度地激发耳聋学生的学习兴趣，加快缺陷补偿，我开展了“聋校语文教学学生学习兴趣引导”的课题研究活动。
此次实验的目的，希望通过有针对性地实验研究，探索出适合聋生身心发展规律，提高聋生学习主动性和学习质量的有效措施和方法:本文由方案范文库为您搜集.整理~，以便形成理论，指导今后的实践工作。
二、理论假设
通过语文课教学的悉心培养，使耳聋学生对语文学习充满信心，好学、乐学祖国的语言文字。听、说、读、写的实际能力普遍提高，能够有效地运用语言，与人交流，与人合作，能够阅读书籍报刊增长知识，能够灵活自如地运用语言表达思想。
三、实验设计
实验目标
通过此项实验，通过运用科学有效的教学方法:本文由方案范文库为您搜集.整理~，最大限度地激发耳聋学生学习积极性，促进方 案,范 文库欢迎您 采8集学生听、说、读、写能力的提高。加快耳聋学生回归主流社会的进程。通过实验，积累总结教育教学理论，更好地指导实践。
被式的选择和组织形式
样本：以本校2002入学的一年级学生为实验对象。
组织形式：非对等组前后测设计。
自变量及其控制措施
自变量
(1)指导学生在语言环境中识字，培养学生独立识字的能力。
（2）通过句、节、段训练培养学生语言逻辑能力，分析能力和概括能力。
（3）通过听（看）话、说话训练提高学生说话能力。
（4）注重朗读指导，培养学生由读感悟的能力。
（5）加强背诵指导，提高学生的读写能力。
（6）加强与人交流思想的方法:本文由方案范文库为您搜集.整理~指导，提高学生组织运用语言的能力。
控制措施
（1）在实践教学中要培养学生借助工具书看图学词学句的能力。在这一环节上，我主要运用直观演示教学提高耳聋学生学习语言文字的兴趣，发挥视觉优势，培养学生掌握学习字词的方法:本文由方案范文库为您搜集.整理~。教会学生自学的方法:本文由方案范文库为您搜集.整理~。教给学生利用字典提高学习质量的方法:本文由方案范文库为您搜集.整理~。
（2）通过听（看）话，说话训练让耳聋学生在语言实践练习中提高口语表达力。通过研究，我总结出了三种有效途径：（一）紧密结合语文教材，做好学生基本词汇的听说读写训练。（二）在活动中训练听说能力。（三）创设专题情境，训练听说能力。
（3）创设宽松的学习氛围，为学生语言表达提高可能。学生哪怕微小的进步都及时给予表扬，使其对自己的表达充满信心。
(4)强化记忆是聋生掌握语言的基础
聋生的视觉形象的记忆有着极大的优越性。我们可以充分发展耳聋学生的记忆优势，加深对课文内容的理解`方案范#文.库整-理^、积累语言材料和掌握语言规则和顺序，提高他们的读写能力。
a调动多种感官参与，加强对语言的记忆
在看图学文教学中，我指导学生有目的、有顺序地观察图画理解`方案范#文.库整-理^课文。我一边指导学生观察，一边设置问题，让学生在观察、思维的基础上进行语言表达。通过多种器官的参与，学生容易记忆，能有效地积累语言文字。
b借助形象直观加强语言记忆
要合理选用形象直观的教学手段，为学生强化语言记忆创造有利的条件。因为万物都是通过具体形象才能进入人的意识，当我们借助形象的教学手段，引导学生感到课文里的具体形象和丰富多彩的生活~本文由.方案范-文库'为您;搜}集整-理#图景后，就会激起学生喜、怒、哀、乐等情感体验，从而激发学生表达的积极性、主动性，有利于聋生将所感知的内容进行记忆。
（5）鼓励学生再现生活~本文由.方案范-文库'为您;搜}集整-理#经历。根据所学内容，让学生说出自己对新词新句的理解`方案范#文.库整-理^。通过表述，不但了解了学生对新知识的理解`方案范#文.库整-理^程度，更重要的是表述的过程也就是学生语言能力进行加工整理提升的过程。
（6）重视读的过程与指导。控制方法:本文由方案范文库为您搜集.整理~：朗读与讲解相结合、朗读与演示相结合、朗读与明理相结合、有朗读代替讲解。
（7）背诵是提高读写能力的重要手段之一。要重视学生平时对词句的积累。要让学生在多学、多记、多知、多运用的过程中，加深对语言文字的积累。在这方面，我注重对学生的检查指导。
（8）要循序渐进、逐步提高耳聋学生的写话能力。通过有顺序地、细致地观察图片和简单事物说写一段完整的话。通过强化仿写训练，加大学生写话的水平。通过说“心里话”的写话练习，提高学生驾御语言的能力。
4、因变量及控制措施
因变量
（1）学生学习知识的积极性受教师对工作的态度、对学生的态度的直接影响。
（2）学生学习缺少持久性，经常学一会儿玩一会儿，发展缓慢。
（3）学生自卑心理强烈，防碍语言发展。
控制措施
通过多种方式激发学生学习的积极性，提高学生语言表达力。培养学生持之以恒的学习精神，加强学生语言的积累。帮助学生找出自卑的原因，树立正确的学习观。
5、无关变量及其控制措施
由于听力残疾发生的时间、听力损失的程度和语言水平、智力水平都存在较大的差异，所以耳聋学生在后天学习中语言形成和发展的程度也不同。家庭环境对耳聋能够学生的语言发展有很大的影响。家庭成员尤其父母的文化水平、经济地位、管教态度和对儿童的期望水平、家庭是否稳定和谐，都将影响耳聋学生的发展。对这些无关变量的控制方法:本文由方案范文库为您搜集.整理~主要采取消除法。
四、实验方法:本文由方案范文库为您搜集.整理~
实验阶段主要采用实验法、观察法、问卷法、个别测试法及比较法。
五、实验过程
第一阶段（ 2003、3 ——2003、6 ）
此阶段是准备阶段，要对实验的班级进行全面细致的调查，以便更好地制定出实施方案。调查结果要真实可信，为此我从学生的学习态度、兴趣爱好、听力损失程度及原因、语言状况、智力情况、家庭状况等方面进行调查。
吴浩：男，1994年7月出生。听力损失程度在91分贝-100分贝之间，属于一级聋。耳聋原因药物中毒。有语言基础，受过语言康复训练，能正确听（看）话，发音方法:本文由方案范文库为您搜集.整理~部分准确，个别音发不准。记忆力较好，接受能力强。说话水平比其他孩子好。上课时能够积极发言，对学习充满兴趣，但注意力保持时间不长。
王强：男，1995年5月出生。单侧耳聋。耳聋原因药物中毒。语言基础好，能发出音，但个别音发不好或调值不对。虽然能说，但音义严重脱节，不知道所说何物，或看见事物说不出名称。智力一般。对学习有一定的兴趣，比较认真，能够正确对待老师布置的作业。
高艳萍：女，1989年9月出生。听力损失110分贝以上，属于全聋。耳聋原因先天性耳聋。无语言基础，发音器官萎缩，不能发音，也不能听（看）别人说话。智力水平一般。上课能够认真听讲，但回答问题的积极性不高。
庞燕：女，1993年9月出生。听力损失在110分贝，属于全聋。能发部分音，口形较正确。智力水平一般。惰性强，不愿与人交流。发言不积极，对学习缺乏信心。
实施方案：结合教学与活动培养学生有意注意的时间，并通过教学方法:本文由方案范文库为您搜集.整理~的改进方 案,范文库欢迎 您,采,集培养学生学习热情和积极性。能够大胆发言，主动探索，敢于提问。
1、使师生关系和协，加强教师的亲和力，促进方 案,范 文库欢迎您 采8集学生学习兴趣。
身为教师，要具备创设师生之间的和谐的情感氛围的能力，随时随地给学生一个和蔼可亲的、公正无私甚至让学生崇拜的形象，用老师自身的魅力，去感染、引导、激发起学生浓厚的学习兴趣，这就要求老师们在工作中要投入极高的热情，真诚的爱心，关心呵护每一名学生，一丝不苟地干工作，认真负责地对待每一名学生，每一件事情，做到事无巨细，件件当大事来做，时时观察学生的喜怒哀乐，随时表达教师的关爱之心，就是这些，使我们为学生营造了愉快的学习环境，给了他愉悦的心情，无形中拉近了师生之间的关系，增强了教师的亲和力。学生对你的喜欢，对你的崇拜会很快转移到你所教的科目中去，这种对人的喜欢会自然转变成对科目的喜欢的道理，会使我们的教学达到意想不到的效果。是可谓，喜你亦喜你教之某某，归根结底，教师可使学生兴趣大增甚至调转。
2、多角度着眼，培养学生的自尊心、自信心
好孩子是夸出来的，是中外教育家们多年总结出来的经验。教师在教学中要注意多用表扬与鼓励的动作、眼神、话语乃至物质奖励（一朵小红花、一只铅笔、橡皮、一块糖等）。让学生有自尊、树立自信心，乐于学习知识。小学生年龄特点，决定他的一些表现，天真、幼稚、不懂事、不讲理，老师千万不要跟孩子们一般见识，要有良好职业道德，课堂中学生的乱讲话、小动作、不注意听讲、打闹等问题，老师要沉稳应付，此时此地，不恰当地批评、发泄会伤害学生，会使他自尊心受损，降低自信，对学习无有兴趣。
第二阶段（ 2003、7 ——2004、7 ）
此阶段注重如下训练。
1、激发学生兴趣，使学生产生学好语文的愿望。
要使学生对教师所上的课发生兴趣，首先教学时要注意教学方法:本文由方案范文库为您搜集.整理~的直观性、多样性以及教学内容的新颖性、生动性，力求做到让学生在轻松愉快的气氛中学习知识，培养能力，而不会把上课当作一种负担。比如分角色朗读、自编作业题、适当运用彩色挂图、使用电化教学手段等都可增强课堂气氛。教师还要善于组织课堂教学，把一堂课的学习活动组织得生动活泼，让学习过程中的动脑、动手、动口等活动交替进行。在这样的教学环境中，学生不会感到枯燥、乏味。其次，教师要以情感来激发学生的学习兴趣。教师娓娓动听的讲解，维妙维肖的表情，爱憎分明的态度，都能使学生的情绪受到强烈感染，觉得听课是一种乐趣和享受。此外，还可专门设计一些“兴趣课”，选择新颖生动的内容，把游戏和竞赛引到教学过程中，让学生享受到学习的乐趣。
2、巩固学生学习兴趣。教学过程注重于理，每节课从趣入手，注重知识形成过程，引导学生观察、联想，使学生的思维得到锻炼，重在知其所以然。
巩固学生学习兴趣，调动学生参与教学过程，知道学生探索知识、获取知识的途径和方法:本文由方案范文库为您搜集.整理~。精心设计新知识的起始课，力争从身边的实例引入。
a．运用现代化手段，激发学生的学习兴趣。
教师要把抽象地概念，通过现代化教学手段，具体地呈现出来，引起学生学习兴趣，调动学习积极性，老师要多动脑想、动手设计。教师在直观诱导中激发了学生学习兴趣，使学生抓住问题关键所在，思考问题，提高了课堂教学效率。利用现代化手段教学好处很多，省去了不少时间，学生还乐于学，乐于掌握新知识，所以教师在教学中要充分利用，使学生思维从具体到抽象，从抽象到具体，提高教学质量。
b．导入下功夫，激发学生学习兴趣。
导入可以引发学生好奇心，引起强烈的求知欲。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”我们教师在教学中，一定注意从引起学生学习兴趣的地方入手，让学生在兴趣的支配下学习，对学习达到“我要学”的兴趣，从而达到教育工作者的教学的预期目的。
3、发展学生学习兴趣，使学生学以致用。
调动学生积极参与教学过程；点燃思维的火花，使每个学生有成就感。
第三阶段（ 2004、9——2004、12 ）
此阶段是实验的高层次阶段，是教师对学生的综合测评阶段。教师要对整个实验做出全面细致的总结，并对实验实施阶段所取得的研究成果进行归纳整理，以便更好地指导实践。
六、实验结果
（一） 实验班与对照班前、后变化对比一览表
|
班级项目 |
实 验 班 |
对 照 班 | ||||||
|
拼读 |
识字 |
看话 |
写话 |
拼读 |
识字 |
看话 |
写话 | |
|
前 测 |
83 |
81 |
77 |
76 |
82 |
80 |
79 |
77 |
|
后 测 |
94 |
93 |
89 |
88 |
83 |
82 |
78 |
76 |
|
对比％ |
13 |
14 |
15 |
16 |
1.2 |
2.5 |
-1.2 |
-1.3 |
通过前后成绩比较、能力测试、综合能力评定等几项测试可以看出学生在实验前后发生了明显变化。口语能力和书面能力都有不同程度的提高，智力有思维力也有相应的发展。
（二） 实验结果分析
1、通过前后学生的成绩对比，说明实验班的学生成绩普遍提高7%——10%，而对照班级的学生成绩没有明显的变化。
2、在语言表达方面，实验班的学生在听说读写能力均高于对照班学生。
3、学习兴趣浓厚，学习方法:本文由方案范文库为您搜集.整理~正确，对照班学生在学习态度上则显得不那么积极。
以上是我在实验中总结的一点经验和做法，不足之处，希望各位领导和专家多提宝贵意见。
阿城市特殊教育学校
张春丽